В последние дни родительское сообщество и педагогическое профессиональное сообщество взбудоражила информация о якобы грядущем введении обязательного второго иностранного языка в школах. Слухи распространились молниеносно, вызвав много вопросов: как быть с нагрузкой детей, где взять столько учителей и зачем это нужно?
Министерство просвещения РФ официально опровергло эти сведения. Как ректор педагогического университета, в котором готовят учителей иностранных языков, я считаю важным высказать свою позицию по этому поводу.
Почему этот не имеет оснований?
— Нет нормативной базы. Ни один документ, регламентирующий федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), не содержит нормы о принудительном введении второго языка для всех учеников без исключения. То, что разрешено как вариативная часть (возможность школы), было подменено в интерпретациях понятием «обязаловка».
— Качество важнее количества. Сегодня перед школой стоит амбициозная задача по совершенствованию преподавания первого иностранного языка. Наша главная цель – добиться, чтобы выпускник действительно овладел языком, а не просто ставил галочку в аттестате. Введение второго языка в обязательном порядке для всех без учёта ресурсов школы могло бы снизить качество подготовки по основному предмету.
— Кадровый вопрос. Мы, как педагогический вуз, готовим прекрасных учителей иностранных языков. Однако дефицит кадров, особенно в сельских территориях и малых городах, пока остаётся ощутимым. Прежде чем вводить новые обязательные предметы, необходимо полностью закрыть потребность школ в учителях первого иностранного языка.
— Учёт реальной нагрузки. Минпросвещения России неоднократно подчёркивало: вопрос введения обязательных предметов рассматривается исключительно через призму сохранения здоровья детей. В сегодняшней повестке – приоритет математики, русского языка, патриотического воспитания и профориентации. Добавление нового обязательного предмета с высоким уровнем сложности без кардинального пересмотра учебных планов невозможно и не планируется.
— Вариативность как принцип. Современное образование строится на учёте интересов учеников и возможностей школы. Второй иностранный язык должен оставаться в зоне доступности как факультатив, как элемент вариативной части учебного плана или как выбор самой школы/родителей, исходя из кадрового потенциала. Именно такая гибкость позволяет сохранить здоровьесберегающий подход и интерес детей к изучению языков.
Моё мнение состоит в том, что педагогическое сообщество должно опираться только на официальные источники.
Мы находимся в постоянном диалоге с Минпросвещения, и сегодня приоритет – это стабильность, снижение бюрократической нагрузки на учителя и сохранение комфортной образовательной среды. Слухи о «массовой обязаловке» – не более чем информационный шум, который не имеет под собой законодательной почвы.
Виктор БАВЫКИН, ректор АмГПГУ, кандидат педагогических наук
